Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС. Рассмотрено на заседании Согласовано УТВЕРЖДАЮ. ТГ учителей гуманитарного цикла зам. директора по УВР Директор Баевской СОШ. Протокол № 1 от 30. 08. 2014 г.
Иллюстрации к книге Данилов, Косулина - Решебник. Готовые ответы к Реформаторская деятельность М. М. Сперанского,ответить на вопрос,5. 9 класс. История. Россия в ХХ - начале XXI века. 9 класс. Учебник (+CD) 2 рец.
- Скачать: История России. XX — начало XXI века. Учебник для 9 кл. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А.В. (doc).
- Чтобы скачать ответы на параграф, зайдите в обсуждения и кликните по необходимому параграфу. Он сохранится на ваш компьютер.
- 9 класс скачать учебники на нашем сайте бесплатно и без регистрации. Читать учебники онлайн. Учебники в формате pdf и djvu.
- 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику История России А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной Авторы - Данилов А.А., Косулина Л.Г. Издательство Просвещение, 2013 г. Вопросы и задания к повторительно-обобщающему уроку по главе 1 «Древняя Русь в VIII Здесь можно найти ГДЗ для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса.
- 9 кл. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Хрестоматия по истории России XX в. План урока по истории России для 9а класса по программе «Обучение для Методический аппарат учебника ( Вопросы и задания учебника) голосов: 107.
____________И. И.
Чичина _______________В. П. Лёшина. Руководитель ШМО «_30_» __08___ 2014г. ______________2014 г. __________Л. А.
Паксеваткина. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Наименование учебного предмета История.
Класс 6. Уровень общего образования основная школа. Учитель Сумбаев А. Н.
Срок реализации программы, учебный год 2014-2015 учебный год. Количество часов по учебному плану всего 70 часов в год; в неделю 2 часа. Планирование составлено на основе Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 класс.
М. «Просвещение», 2010г. Программы общеобразовательных учреждений. История и обществознание. 5-11 классы.
- М. Просвещение, 2006, с. 4;. Авторские: 1. А.
Данилов, Л. Косулина История России. 6-9 классы;. 2.
История Средних веков, автор В. А. Ведюшкин / Программы общеобразовательных учреждений. История и обществознание. 5-11 классы. - М.
Просвещение, 2011. 1. Учебник: История России с древности до XVI века.
6 класс/ А. А. Данилов, Л.
Г. Косулина - М. Просвещение, 2013. 2.
Учебник: История Средних веков. 6 класс/ Е. В.
Агибалова Д. М. Донской, И.
Е. Уколов. - М. Просвещение, 2013. Рабочую программу составил учитель истории и обществознания: А. Н.
Сумбаев. Пояснительная записка. к рабочей программе по истории 6 класса. Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:. - Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования.
Приказ Министерства образования Российской Федерации 2004 г. - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. - Историко-культурный стандарт (проект). - Учебного плана Баевской средней школы на 2014-2015 учебный год. - Авторских программ: - А.
Данилов, Л. Косулина История России.
6-9 классы;. - история Средних веков, автор В. А. Ведюшкин / Программы общеобразователь ных учреждений.
История и обществознание. 5-11 классы. - М. Просвещение, 2006 с. 42. В соответствии с бинарным характером курса, выраженным в выделении отечественной истории, обучение реализуется на основе двух учебников:.
Учебник: История России с древности до XVI века. 6 класс/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина - М.
Просвещение, 2009. Учебник: История Средних веков. 6 класс/ Е. В. Агибалова - М.
Просвещение, 2013. Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса Баевской СОШ. В соответствии с общепринятыми нормами рабочая программа по предмету история (6 класс) направлена на реализацию ряда следующих задач:. – создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов, критического мышления и определения собственной жизненной позиции;.
– воспитание у подростков патриотизма – уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности;. – овладение обучающимися, знаниями о важнейших событиях мировой и отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;. – освоение учащимися базовых методов исторического познания, аналитического восприятия информации и навыков работы с различными источниками информации;. – формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений. Структура и график прохождения программного материала. Объем рабочей программы, разработанной для 6–го класса, согласно действующим нормам, составляет 70 часов в год, и распределяется по 2 учебных часа в неделю.
В соответствии со спецификой разделов программы, данный объем распределяется следующим образом: история России - 40 часов; История Средних веков – 30 часов. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА. На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух отделов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории игеографии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.
Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения :. – передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;. – проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. );. – составлять план, тезисы конспекта;. – уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др. Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса. Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:. - воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;. - осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;.
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;. - осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;. - понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере. Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:. - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;. - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);. - использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;.
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);. - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;. - владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:. - формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;. - формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;.
- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;. - формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;. - развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;. Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;. - создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:.
- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);. - периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);. - основных информационных источников по историческим периодам;.
- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;. - извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);. - сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;.
- различать факты и их интерпретации, оценки, классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;. - давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;. - на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;. - определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;. - применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде. 4. Виды и средства контроля:.
Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе. Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета. Текущий контроль.
Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание.
Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома. Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера. Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года.
Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени. Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:.
- графические;. - практические (работы);. Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля. Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории.
Оценка «5» ставится, если ученик:. 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обоб-щать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибоч-но излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с ис-пользованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в реше-нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. Оценка «4» ставится, если ученик:. 1. Показывает знания всего изученного программного материала.
Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошиб-ки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их испра-вить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. 3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебни-ком, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится, если ученик:. 1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении ма-териала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. 2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опреде-ления понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательст-ва выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. 4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явле-ний на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Оценка «2» ставится, если ученик:.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. 5.
Полностью не усвоил материал. Оценка «1 » ставится, если ученик:. 1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы. Оценивание письменных ответов:. Оценка «5» - 100-90 %. Оценка «4» - 89-70 %.
Оценка «3» - 69-45 %. Оценка «2» - 44-20 %. Оценка «1» - 19- 0 %.
Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе:. - формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной культурной самоидентификации в современном мире;. - формирование у учащегося целостного представления об историческом пути государств, и о судьбах населяющих их народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупнейших деятелях;.
- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;. - развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи;.
- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе. В результате изучения истории в 6 классе учащиеся должны:. - получить целостное представление об историческом пути Руси и соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.
- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российского государственности в период правления Ивана IV Грозного;. - уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в. ревняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство ачения следующих событий и яв);.
- получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного;. - уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.